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    “小芊作业都带齐了吧？”

    “嗯啊，语文数学外语，都带上了。”

    林启放好吹风机后，把旁边的凳子搬了过来，坐在了旁边。

    想要当好一名辅导老师，最首要的任务是全方位无死角地了解你的辅导对象。

    后续制定长久之计那都是次要的。

    林启随手拿起小芊的语文课业本，打开看了看。

    随便翻了几页，就让林启稍稍皱起了眉头。

    字，是没问题的，整洁好看。

    语句，也是没问题的，通顺合理。

    但是！

    为什么这一本翻下来，来来回回就那一两种答题模板啊！

    连举的例子都不带换的？

    林启傻眼了。

    例如仿写比喻句：草原碧绿碧绿的，真像一大片柔软的绿毯。

    小芊的仿写是：

    公园里的草坪碧青碧青的，真像一小片舒服的毛毯。

    你说她没仿写吧，她也仿了，用词都改了。

    可这题目被命出来的用意，应该不是想要被这么回答的吧？

    题目一旁的多个红色墨点，应该就是语文老师批改作业时无奈的体现。

    笔提起，又放下，想批改为“错”，却又感觉不妥。

    想给小丫头直接批改成“对勾”，似乎又对小芊之后的语文提升有负面导向。

    最后只是在旁边留了一句话：可以多尝试一下新的事物吗？

    隔着不同的时空线，凭借着作业本上的些许痕迹，林启都能感觉到这位老师的纠结。

    “芊芊，你不觉得你这样答题是有些问题的吗？”

    林启指了指这个题目。

    小芊将头探过来，看了看题，又看了看林启的脸。

    小眉毛一皱，嘴巴微动，似乎是想立刻反驳什么。

    但似乎又考虑到是自己最崇拜的哥哥说有问题。

    再次把头凑了过去，仔细想了十多秒。

    最后才缓缓转过头，茫然地看着林启：

    “老师没有给我打×啊。”

    看到这个反应，林启知道了，小芊应该不是故意的。

    而是她已经形成了这种答题的思维模式了。

    语文老师的精力是有限的，不可能照顾得到班上的每个同学。

    加上小芊没有条件去上补习班，学习上得到的反馈太少。

    “老师不是在旁边批注了一行字吗？”林启反问着。

    “可我..不会用新事物...”

    小芊说这句话的时候有些不好意思。
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