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    “孙老师，我觉得语言学习，课本外的拓展很有必要，这可以提升学生们除了应试之外的能力，甚至可以转变他们的处世态度。”

    李天明拿《庄子弃弹》跟孙佳举例，通过这个故事，学生会明白事物之间互以为利，又互以为害，做事不能只顾眼前之利，而不顾身后之隐患。

    “孙老师，我认为拿寓言故事锻炼学生的翻译水平最适合不过，寓言篇幅很短，故事结构简单，但含义却十分丰富，语言上深入浅出，大部分幽默风趣，无论是阅读还是翻译，都其乐无穷。”

    孙佳还未来得及开口，李天明就自顾自继续道：“而且古代寓言内容十分丰富，包括国家治理、世态百象、为人处世、修身养性、思维方式、学习方法等许多方面，这些内容包含着社会发展的经验和教训，凝聚着我们中华民族的智慧。”

    孙佳听罢，虽然有些不耐烦，但还是点点头道：“你说的都对，如果他们是小学生，或者是大学生，你完全可以这么教，但是中学，不可以。”

    孙佳给出的理由十分充分：

    “天明你要记得，你教的是英语，英语是中考必考科目，是主科，对于升学很重要，中考不会考学生的课外翻译水平。”

    “我们是大班教学，一个班四十多个学生，你得首先保证这四十多个学生可以准确翻译出考点范围内的句子，背得熟课后单词，做得出完形填空。”

    “你的课外拓展或许可以提升一部分优秀学生的额外能力，比如席思雯这样的，但不能提高整个班级英语考试水平，尤其是那些课内知识都还没消化完全的学生，他们成绩上不去，家长会怪你，学生也不会感激你。”

    李天明静静地听着孙佳的观点，这些观点都围绕着四个字“游戏规则”。

    中学这六年的游戏规则告诉李天明，他的出发点是好的，方法也是对的，但就是会让学生无法高分通关。

    可是这六年明明是最好的六年，是一个学生最灿烂的花季雨季。

    在这六年里，学生无论是记忆力、观察力、推理力、空间力、计算力、创造力都在高速发展，甚至于是人格塑造的最好时机。
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