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    贝山是一名民办教师，教了将近二十年的书，虽然四十多岁，却显得相当苍老，正在用大扫把打扫校园卫生。一见两人立即迎了上来，武效军简要说明来意，他很热情地招呼两人来到一排平房教室后面的一间破旧矮房内，他们十分简陋的家落座。简单寒暄几句，武效军和白玲燕拿起笔记本和笔，开始问道，“贝老师，你能向我们介绍一下你们学校的情况吗？”

    贝老师谈吐雅，不紧不慢地说，“当然可以。刚才你们也看到了，我们学校的基础设施大都是八十年代初的东西，教室破烂不堪快成了危房，课桌都是泥糊的，板凳是学生从自己家里搬过来的，由于没有电灯，冬天早自习点蜡烛，晚自习从来没上过，一些课程受时间所限课时被压缩，对孩子学习成绩的提高很受影响。”

    白玲燕问道，“学校老师的情况怎么样？”

    贝老师叹口气说，“别提了，受经济条件和观念的影响，村里不少孩子的家长不愿让孩子上学，学校里学生并不多，有点化和水平的老师都不愿意到这儿来，前两年来了两个师范生，不到一个月都走了，条件差待遇低，根本留不住人，至今连一个专毕业的老师都没有，多年来一直是我们这些化水平不高的土生土长的老民办在支撑着。真为这儿的孩子担忧啊。”贝老师忧虑动情的落起眼泪。

    武效军道，“这儿的经济和收入主要靠什么呢？”

    贝老师满脸无奈地说，“这儿的人主要是靠种地生活，但是种地全是靠天吃饭，根本不行。就拿今年来说，遭遇大旱，庄稼连着三季绝收，村民自己家里存粮少，交通不便，夏粮紧缺，价格昂贵，秋作物没有指望，一部分人靠外出打工或掏煤窑挣点钱勉强度日，农民活的不易，真是穷啊。”

    白玲燕说，“你家孩子得到希望工程救助能不能解决一些上学问题？”

    贝老师苦笑道，“杯水车薪，捉襟见肘，根本起不了什么实质性的作用，自家无力弥补费用差额，有的孩子家长拿到救助金后，依然把孩子留在家，不让其读书。不过，有总比没有强。”

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