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    这种感觉说不出来是喜欢，但也不讨厌。

    俩人一前一后的来到教研组，李中华这时才摆出了一付严阵以待的架势，准备一本正经的与洛瑜旻说说话。

    新盖的教学楼是严格按照了县城中学的规模和格局构建的，每一个学科都有一个教研室，英语教研组加上李中华也只有三名教师。

    50多平米的教研办公室格外的空荡，除了三张办公桌和沿进门的墙一侧摆放的一个双开门的柜子外，还有几个用长板凳加起来的床板。

    床板上放着各个班级学生上交的作业和老师的教学工具，很是简陋。

    “李老师，洛瑜旻犯了什么事？”年长的季老师不解的问着，李中华严肃的表情让他产生了误解。“李老师，洛瑜旻可是我们祈镇中学品学兼优的好孩子，有什么事情的话最好还是仔细了解一下情况再做结论...”

    知道有新来的英语老师，身为英语教研组的组长，又是教师中年岁最大的，季老师了解了一下李中华的经历。再知道他从未当过教师的后有些愕然，心道上头的人也太不负责人了，纵使对方英文很好，可这里是华夏啊，对文华习俗不是很清楚的话岂不是要务人子弟。

    季老师把心中的想法毫无保留的告诉了李建树李校长，李校长也是双手一摊耸了耸肩表示没办法，上面安排下来的，他们只能接受，如何让对方尽快的熟悉这里的情况，只能是他们在底下多做一些工作了。

    其实他们的担心都是多余的，先不说李中华的母亲本就是晋北人，从小就生活在华夏，即使出了国，晋北人的生活习惯还保留了很多。李中华喜欢华夏文化，大学里学科也与华夏文化有着些许牵连。他需要的只是尽快的融入这个大环境，熟悉教学大纲而已。

    而这些，早在他提出要当教师时就已经开始研究华夏国中小学生的学习方法以及老师们的教课方法了。为此，在回祈镇之前，他在京城里还特地去了舅舅为其安排的地方实习了半个月。

    当然，这些情况李建树和季老师等人不清楚，他们的担心也是非常正常的，因为他们都是从事教书育人多年的老教师，为人师这个重责让他们无法轻怠。

    所以两位凑在一起商量的结果就是先让李建树担任初一（2）班的教学任务，有另一个班做参考，教学方法也不会太过离谱。
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