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    第二天一早，亚伦就来到了对角巷。

    昨天一个晚上的时间，他都在构思自己该如何开展魔药课程的教学。

    首先，绝对不能完全按照教材里的来，霍格沃茨的魔药教材已经是不知道多少年前的老古董了，年纪恐怕比邓布利多都要大，其中的许多知识根本没有更新，已经跟不上时代了。

    值得一提的是，学生时代的他就已经发现了这个问题，他把这件事告诉了斯内普，却被后者反唇相讥道：

    “看来在格兰芬多的生活还是不幸让你染上了骄傲自大的毛病，我看你该庆幸自己还留有几分智慧，否则就该变成了一个彻头彻尾的格兰芬多了。”

    不过在讥讽过他之后，斯内普还是懒洋洋地替他解答了教材上的问题，并有意无意地指出这种问题他当年刚入学的时候就已经发现了。

    抛开斯内普的自我吹嘘不谈，教材上的问题显而易见已经成为了事实，可惜亚伦没有那個能力和精力把整套教材重编一遍，因此只能另找办法了。

    怎么办呢……

    正当亚伦苦思之际，冥冥之中，一种来自古老东方的智慧击中了他。

    很快，他就想出了解决的方法。

    预习报告！

    只要自己在每节课结束之后，把下一节课要配置的魔药配方写上去，并讲明这是自己改良过的，要求小巫师们自行查阅资料找出与原版配方的不同，并写出这么改良的原因何在——

    这样，不就能锻炼他们的思维能力和动手能力了吗？

    此外，每次魔药配置时，小巫师们需要记录下配置过程中的现象，完成后，需要根据现象交上一份报告，报告中要讲明自己在魔药配置时有何失误如何弥补云云……

    除了这些，魔药课最基本的一点在于要教会小巫师们魔药炼制的相关原理，怎么配还是次要，最关键的在于他们需要了解为什么这么配，知其然，亦要知其所以然。

    而想要达成这个目的的话，方式就很多了……

    比如把作业得分与学院杯挂钩倒逼学生内卷，安排各种诊断性测试、形成性测试、总结性测试……想英伦三岛区区蛮夷之地，焉能识得我天朝应试教育之博大精深？

    东方智慧，小子！

    当然，所谓两手抓，两手都要硬。
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