第(2/3)页 谈到如何与孩子聊一聊他感兴趣的话题时,老师建议我可以不懂足球,但是可以就某个兴趣点谈一谈,比如c罗是如何成长为这样的球星的等等。所以主要是需要我们成人发展出对所有事物的兴趣,而且是各个方面的。(这对于我也是个挑战) 最后,当我问到老师,家长还可以做些什么的时候,老师说可以在人文上拓宽孩子思想的宽度和深度,需要注意的是只是分享我的价值观,千万不要把自己的价值感强加给孩子。老师也说了他之前的经验,发现非要孩子按照成人的价值观是不可取的。当然,如果看到孩子有特别三观不正的地方,还是需要和孩子一起探讨,或者通过一些问题来帮助孩子拓宽思路的。 当我问起老师,是什么话题都能谈吗? 老师说,他认为,九年级的孩子已经可以所有都谈了。尤其在目前这个信息充斥的社会中,挡是挡不住的。与其在其他地方,通过其他人,以可能不合适的方式给到孩子,还不如主动出击,将一些社会上的现象,事件和孩子进行深入的沟通和探讨,分享自己的观点给孩子。 就着这个话题,我就谈到性的问题,因为我确实发现儿子不知道从哪里知道了很多与之有关的词语,同时也表达我的担心,如何和孩子谈这个问题,哪些是需要谈的,因为我发现这个问题我基本上没法去碰。 老师说,责任和爱是性的前提。这一点需要父母去传递给孩子。然后在这个九年级下学期,学校就会开设性教育的课程给到孩子们,因为发现前两年都比较晚了。现在,随着社会的发展,发现这方面的课程需要早一点给到孩子们。 -------------------------------------------------------------------------------------------- 接着是班级的问题,老师给我的一些回复是: 孩子们在班集体中获取的力量有时比老师或者家长影响要大,所以老师们会借助班级整体的塑形来影响个体。孩子的个体当然也是老师们关注的对象,所以采纳了班导师加上个人导师的方式。大概十年级下学期,都会和孩子个体谈他的方向。 我说,十年级下学期可能一些孩子还没有方向。 老师说,是啊,所以慢慢谈,让他们开始有一些意识。 关于在工作中,老师们是如何合作的问题,老师说每周四的教师会,会拿出一个多小时时间把一个班级的班级状况,以及个体导师谈到的个体孩子的情况进行分享和讨论,一个班级一个班级轮着来,直到所有的班级聊过了。然后再从头再轮着,如此往复。所以在这个会议上,就能让所有老师对所有班级和个体孩子有个统一的了解和认识。 所以,高中老师群体就是这么多人,每个老师都是九到十二年级某些孩子的个体导师,所以每个老师都要了解九到十二年级的孩子样貌,这样才能够支持到所有年级的孩子。 我也分享了我的感受,就是我的感觉就是班导师的作用不像小学的主班老师那么明显。而且当所有高中老师的合作很顺畅时,班导师就不那么重要了。 老师说,是的,高中与小学不同,我们不想让孩子们认为,我们班的班导师不好,我不喜欢,而是让一群老师,各有各的优势和特点,各有各的面向,全部呈现在孩子面前,让孩子们看到成人们之间的合作。 -------------------------------------------------------------------------------------------- 接着是一些课程上的问题,我这里就不赘述了。 还有数学老师还过来和我聊了一会儿,我们在假期里聊过一些,主要是这次我辅导孩子作业的情况。当我最后还是忍不住想让老师督促孩子不会的题目去问老师时,老师表示他上学期就找孩子聊过,表示过,但孩子说他没时间。(这里我简直要汗颜了,啥臭孩子,你不会你要问老师问题,你没时间!此处应有几个巴掌!)数学老师说,儿子把课间玩耍的时间都当做他重要的时间了。 旁边的老师提醒说,主要是孩子自己没有觉得有需求。如果没有需求,只是靠我们成人督促是没有用的。也许到了十年级要中考的时候,孩子也许就有需求了。 后来,数学老师说,就让他再玩玩吧,玩的时间不多了。 -------------------------------------------------------------------------------------------- 我挺感动的,年轻的数学老师虽然一边督促我偶尔偷瞄孩子的数学作业,一边仍然宽容地说“让他再玩玩吧,快没机会了!” 我也很感动于老师们对孩子个体细致的观察,对孩子的看到,以及对于个体生命的敬畏和尊重。 第(2/3)页