第(2/3)页 所以,这个年龄段的孩子就是这个特点,两极性。他们就在两极之间动荡,没有中间。 还有,就是这个阶段孩子的情绪都很大,很夸张。 这个我也深有体会。“全世界最糟糕的爸爸妈妈”就很夸张。还有发生很多事情之后,他的反应会是天都要塌下来似的,或者我都活不下去了似的,挺极端的。 刚开始不理解,以为真的发生了什么天下大乱的事情,后来就知道了,事情不是大事,但他的感受确实是天要塌了,感情就是这么强烈! -------------------------------------------------------------------------------------------------- 那么针对这些特点,如何去工作呢? 老师们会从课程本身,从与孩子的链接上会和孩子们工作。我听到老师们讲到这个学期孩子学习的课程,我非常开心地看到这些课程是如何与孩子的两极性工作的。从课程本身,让孩子们去充分体验两极,也让他们去感受一下两极之中的中间地带。感受悲剧和喜剧,感受黑和白,感受凹和凸都是两极,然后两极之间的碰撞自然就产生了中间的地带。 我认为,这就是一种“接纳和引导”的方式。接纳孩子所处的特点,让他们充分地体验和感受;引导孩子去看到其他的面向,不是强迫,而是邀请的姿态,去看到一些角度,不说教,不逼迫,还是感受和体验的方式,让孩子们去看到,去体会到。什么时候意识到呢?那就不做要求了,也许现在,也许将来某个时刻。从孩子的发展特点来看,通常会在将来。 -------------------------------------------------------------------------------------------------- 家长要怎么应对呢? 要“体恤”他们,别急着指导他们,以倾听为主。 我喜欢老师用的“体恤”一词,是要站在孩子们的实际处境去着想。这一点对成人来说就很难。我自己有深深的体会,我也看到孩子爸爸就很难理解孩子所在的处境,这是很正常的。 第(2/3)页