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    教学内容，哪怕是很少的教学内容，可以用许多语言表达出来，教师必须像从矿藏中提炼矿石一样高度浓缩，选那些言简意赅的词语来表达。

    第二，要抑扬顿挫

    俄国契诃夫说：“在一般情况下，应避免使用音色不美，拗口的词”，要抑扬顿挫，讲求音乐美。

    第三，要雅俗共赏

    课堂用语除了庄重典雅之外，还可用通俗之语。这俗话指广泛流行而又生动活泼的谚语、熟语、歇后语等，增强教学用语的趣味性，与庄重典雅之语共同完成教学任务。

    总之，教学用语要达到：准确明晰具有科学性，简洁练达具有逻辑性，生动活泼具有形象性，通俗易懂具有大众性，循循善诱具有启发性，抑扬顿挫具有和谐性。

    （二）文明教育培养情操

    从学生语言的不文明现象中可见，他们的道德情操是不规范化的，必须对学生进行文明（德育）教育。霍姆林斯基把德育看做是全面发展中“起决定性作用的，主导的成分”，他认为这一原理不是人为的规定，而是社会对教育（包括学校教育）所提出的客观要求。

    学生有了高尚美好的情操才能有文明的语言。

    （三）精心辅助培养能力

    这指教师对学生本身进行的具体工作，它十分重要而艰巨。这要求教师有高度的责任感，渊博的知识，高超的技艺，运用灵活多变的形式并付出辛勤的代价才能奏效。

    具体做法：

    1要教会说话

    既然学生存在着不会说话和说不好话的毛病，教师就要教他会说话，说“好”话，这也是一个最起码的标准。

    怎样教呢？

    一要结合实例讲解词义、作用及使用方法，使学生获得基础知识，填补空白；二要以教材为蓝本，分析作者是怎样说话的，使学生得到操作的启蒙，积蓄潜力；三要引导学生模仿着说和写，使学生能把话说好，有创造力。

    2消灭错别字

    怎样消灭错别字呢？

    吕淑湘在《错字小议》中说了一些办法，除此之外，还有以下办法：

    第一，记住字的读音和形体

    平时教生字时，就要求学生把字的读音和形体结构记住，力争多记一些，到具体使用时可避免失误。

    第二，掌握字的意义和用法

    只要一接触生字，就要把它的意义和用法理解透掌握好，在具体语言环境中选用时就不会出差。

    第三，结合语境来选用

    写字时，使用者（学生）必须对字的上下文的语境有一个透彻的了解，明白具体语境所要表达的意思，然后选用与之相应的字体，可避免错别字，尤其是要注意区分形近与音近的字。

    第四，利用六书造字法辨别
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